PIANO DI LAVORO

ANNO SCOLASTICO 2013-2014
DOCENTE	RUVOLETTO TIZIANA	
DISCIPLINA	Lingua e civiltà Francese	
CLASSE	4ª AEM	
INDIRIZZO	Economico Marketing	

DATA DI PRESENTAZIONE 28 novembre 2013

1.	LIVELLI DI PARTENZA
Gli studenti della classe 4ª AEM che seguono le lezioni di francese sono undici e negli anni precedenti hanno avuto un’altra docente di francese. La loro situazione di partenza è apparsa disomogenea. Le attività proposte vengono comunque ben accolte , gli alunni seguono le lezioni e si impegnano sufficientemente.
TEST E/O GRIGLIE DI OSSERVAZIONE UTILIZZATI PER LA RILEVAZIONE
Alla fine di settembre è stato assegnato un test d’ingresso contenente esercizi di comprensione e completamento, sono state avviate le interrogazioni e alla fine do ottobre è stato somministrato agli alunni un secondo test della stessa tipologia del precedente.
ESITO TEST/PROVE 
I risultati si riferiscono al test di settembre, identico per tutti gli studenti.
LIVELLO BASSO (inferiore a 6)	LIVELLO MEDIO (voto 6/7)	LIVELLO ALTO (voto 8/9/10)	
18%	64%	18%	

2.	 TRAGUARDI FORMATIVI

OBBIETTIVI TRASVERSALI, COGNITIVI E DI COMPORTAMENTO: RUOLO SPECIFICO DELLA DISCIPLINA NEL LORO RAGGIUNGIMENTO
Si fa riferimento agli obiettivi trasversali, cognitivi e comportamentali, presenti nel POF e confermati dal consiglio di classe .
 OBIETTIVI TRASVERSALI
Cognitivi
Per comunicare in modo efficace l’alunno dovrà:
·	saper comprendere testi orali e scritti individuando i concetti di fondo e il registro
·	saperli riprodurre con la stessa procedura. 
Per risolvere problemi l’alunno dovrà:
·	saper individuare i dati da utilizzare in funzione dell’obiettivo posto
·	saper  individuare le procedure per la risoluzione
·	saper verificare le soluzioni trovate e apportare eventuali correzioni
·	saper motivare le scelte effettuate con un linguaggio appropriato

Comportamentali/Cognitivi
Per essere flessibile l’alunno dovrà:
·	essere disponibile al confronto, ai cambiamenti di ruolo, di tecniche procedurali e di punti di vista
Per essere autonomo l’alunno dovrà:
·	sapersi muovere fisicamente e funzionalmente all’interno  della scuola 
·	studiare in modo efficace e motivato per comprendere con competenze i contenuti
·	saper usare in modo corretto e adeguato il libro di testo cogliendo i contenuti essenziali
·	saper prendere appunti rielaborandoli 
·	saper  sintetizzare, riassumere e schematizzare
·	saper pianificare il proprio impegno settimanale
·	saper valutare e autovalutarsi secondo la scala e gli obiettivi fissati
·	saper compiere scelte anche in merito al proprio percorso scolastico valutando le variabili positive e negative.
Comportamentali
Partecipazione. È necessario favorire un comportamento attivo da parte degli alunni per mezzo di attività stimolanti.
Metodo di lavoro. Data l’importanza di un corretto metodo di lavoro, gli insegnanti forniranno strumenti in proposito e stimoleranno gli alunni a pianificare i propri impegni.
Impegno. Si farà leva sul senso di responsabilità e si adotteranno opportuni stimoli per mantenere costante l’impegno o, nel caso in cui esso sia discontinuo, si cercherà di incentivarlo.
Progressione nell’apprendimento. Si promuoverà un apprendimento consapevole e si stimolerà l’alunno a progredire nel proprio percorso scolastico.
Per quanto concerne il  porsi in relazione con altri in modo corretto, l’alunno dovrà essere in grado di:
·	riconoscere la positività degli altri per una collaborazione reciproca 
·	interagire dialetticamente con la classe e con tutto il personale della scuola
Nell’attività di lavoro di gruppo dovrà:
·	partecipare, impegnarsi e confrontarsi per operare scelte collegiali.
Per raggiungere l’obiettivo del rispetto delle regole l’alunno dovrà:
·	rispettare leggi/regolamenti riguardo all’entrata in classe, alla giustificazione delle assenze, dei ritardi o delle uscite anticipate
·	rispettare il patrimonio della classe e degli spazi comuni (biblioteca, laboratori, palestra…)
mantenere gli impegni scolastici

 Lo studio della lingua francese ha come fine lo sviluppo della curiosità e dell’interesse per la cultura straniera, il senso critico di analisi e riflessione sugli aspetti della cultura straniera diversi e su quelli simili agli elementi culturali conosciuti. Si auspica di sviluppare l’atteggiamento di tolleranza e rispetto verso gli aspetti della cultura straniera che divergono da quella italiana anche in collaborazione con l’assistente di madrelingua francese Estelle Abellard che da ottobre 2013 ad aprile 2014 svolge un’ora di lezione settimanale proponendo agli alunni attività sulla civiltà.
OBIETTIVI DISCIPLINARI STANDARD MINIMI IN TERMINI DI SAPERE E DI SAPER FARE CONCORDATI NELLE RIUNIONI DI COORDINAMENTO DISCIPLINARE DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELL’ANNO SCOLASTICO
COMPETENZE DI BASE (da raggiungere alla fine del secondo biennio e nel quinto anno)
ADATTATE  PER LA CLASSE QUARTA MARKETING
- Padroneggiare un’altra lingua comunitaria (FRANCESE) per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per  interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1/B2 del QCER (Quadro Comune europeo di Riferimento per le Lingue),
-  Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali
-  Individuare e utilizzare strumenti di comunicazione e di lavoro di gruppo più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento,
-  Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti.
L’acquisizione dei linguaggi settoriali nel quarto anno è guidata dal docente con opportuni raccordi con le altre discipline linguistiche, e di indirizzo, con approfondimenti sul lessico specifico e sulle particolarità del discorso tecnico-scientifico.  Per realizzare attività comunicative riferite ai diversi contesti di studio e di lavoro gli studenti utilizzano anche gli strumenti della comunicazione multimediale e digitale.	
 Conoscenze e abilità indicate dai nuovi programmi per il secondo biennio  - seconda lingua comunitaria che vengono adattate alle esigenze della classe quarta, fine secondo biennio
CONOSCENZE	ABILITÀ	
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori.

Strategie compensative nell’interazione orale.

Strutture morfosintattiche, ritmo ed intonazione della frase adeguate al contesto comunicativo, anche professionale.

Strategie per la comprensione globale e selettiva di tesi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali, riguardanti argomenti inerenti la sfera personale, l’attualità, lo studio o il settore d’indirizzo.

Principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, loro caratteristiche e modalità per assicurare coerenza e coesione al discorso.

Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti comuni di interesse generale, di studio, di lavoro; varietà espressive e di registro.
Tecniche d’uso dei dizionari, mono e bilingue, anche settoriali, multimediali e in rete.

Aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi in cui è parlata.	Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti familiari di interesse personale, sociale, d’attualità o di lavoro utilizzando anche strategie compensative.
Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle principali tipologie testuali, anche a carattere professionale, scritte, orali o multimediali.
Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti d’interesse personale, d’attualità, di studio o di lavoro.
Utilizzare appropriate strategie ai fini della comprensione globale di testi chiari di relativa lunghezza e complessità, scritti, orali o multimediali, riguardanti argomenti familiari di interesse personale, sociale, d’attualità o di lavoro.
Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, quotidiano, sociale, con scelte lessicali e sintattiche appropriate.
Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale, d’attualità o di lavoro.
Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.
Riconoscere la dimensione culturale e interculturale della lingua anche ai fini della trasposizione di testi in lingua italiana.	

Si seguiranno:   a- le indicazioni fornite dal D.P.R. del 15 marzo 2010, riguardante   la riforma della scuola secondaria superiore b-   la programmazione delle competenze per la classe quarta c-   le scelte compiute nell’ambito della programmazione collegiale del Consiglio di classe.
ABILITÀ E CONOSCENZE (SETTORE   ECONOMICO – MARKETING) PER IL QUARTO ANNO
-	Saper esprimere ipotesi e condizioni  relative a situazioni reali, possibili o irreali,
-	Saper riportare il pensiero altrui,
-	Saper sviluppare la conoscenza della micro lingua,
-	Saper comprendere testi scritti, anche di argomento tecnico caratterizzante l’indirizzo,
-	Saper riassumere un testo (avvio al riassunto),
-	Saper relazionare sul contenuto di un testo,
-	Avvio alla produzione di testi scritti di argomento tecnico caratterizzante l’indirizzo,
-	Uso del dizionario monolingue e bilingue.
3.	 METODO DI INSEGNAMENTO
APPROCCI DIDATTICI, TIPOLOGIA DI ATTIVITÀ’, MODALITÀ’ DI LAVORO
L’approccio didattico seguito è di tipo funzionale-comunicativo  e si cercherà di coinvolgere gli studenti nelle varie fasi del processo di apprendimento . Le lezioni saranno frontali, dialogate e così suddivise:
- Presentazione della lingua attraverso documenti autentici o testi atti a motivare gli alunni. Analisi e decodificazione dei documenti stessi, degli elementi peculiari di un testo;
- Esercitazioni varie di correzione, consolidamento e sviluppo di elementi caratterizzanti la lingua;
- Attività di preparazione alla redazione di riassunti, analisi del testo, lettere, risposte a questionari.
L’ulteriore sviluppo delle quattro abilità avverrà in contesti situazionali gradualmente più complessi e finalizzati all’acquisizione degli ambiti microlinguistici (commerciale, informatico, socio-economico). Si  procederà dalla comprensione e dall’analisi di testi orali e scritti attraverso il metodo induttivo, alla progressiva acquisizione di competenze operative, utilizzabili in ambito professionale.
4.	 STRUMENTI DI LAVORO
I libri di testo in adozione sono: “Perspectives économiques et culturelles” di Claudia Zoratti, edizioni Juvenilia Scuola, “Entrez” vol. C, di D. Cornaviera e S. Berardi (livre de l’élève + cahier), edizioni LOESCHER. Si utilizzeranno inoltre il lettore CD, dizionari  bilingue, possibilmente DVD e altri materiali digitali, fotocopie integrative fornite dalle docenti, il laboratorio linguistico, la lavagna LIM.
5.	VERIFICA E VALUTAZIONE
Sia nel primo che nel secondo quadrimestre si prevedono prove strutturate e semi-strutturate, esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione, riordino, lessicali, esercizi sui verbi, comprensioni del testo, questionari e brevi composizioni, redazione di lettere formali o commerciali Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, conversazioni  e riassunti, commenti per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico. La valutazione sarà fatta sulla base dei risultati raggiunti,  dell’applicazione, della costanza nello studio, della puntualità nell’esecuzione dei compiti assegnati, della partecipazione, dell’attenzione dimostrata in classe,  dell’impegno, della volontà e della capacità di migliorare nel tempo il profitto, superando le eventuali lacune. Saranno utilizzate le griglie di valutazione decise dal dipartimento lingue francese, spagnolo, tedesco ed approvate dal Collegio dei docenti.
STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA                                                                                                                     
Per lo scritto: prove strutturate e semistrutturate sia sul lessico  (anche specifico d’indirizzo) che sulle regole grammaticali e i verbi, questionari.                                                                                                                                                  
Per l’orale: interrogazioni e relazioni.
STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA
Per lo scritto: prove strutturate e semistrutturate sia sul lessico (anche specifico d’indirizzo)  che sulle regole grammaticali e i verbi, questionari, relazioni ed  esercitazioni.
Per l’orale: interrogazioni  lunghe,  relazioni .
NUMERO DI VERIFICHE SOMMATIVE  PREVISTE PER OGNI PERIODO
Si prevedono almeno tre verifiche scritte sommative  (prove strutturate e semistrutturate, esercizi sul lessico specifico, composizioni di lettere formali, questionari) per quadrimestre e almeno due  verifiche orali sommative (lettura, conversazione,  riassunti e commenti  orali, correzione delle lezioni assegnate come lavoro a casa).
6.	ATTIVITA' DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE

Nei primi tempi sono state osservate situazioni di carenze diffuse nella pronuncia e nell’ortografia e si è deciso di intervenire sui casi più gravi con attività di rinforzo finalizzate al recupero individuale delle conoscenze fonetiche e grammaticali. Comunque per tutti gli alunni che risulteranno avere lacune gravi e diffuse in fonetica e grammatica si prevedono nel corso dell’anno delle attività di recupero in itinere durante le lezioni  e nel mese di febbraio ( ulteriori spiegazioni in termini diversi del programma non acquisito ed esemplificazioni, esercizi di rafforzamento specifici assegnati al singolo studente) e se si rileveranno ancora carenze ampie e non colmate, saranno attivati interventi di recupero e di sostegno, secondo le modalità decise dal collegio dei docenti.
7.	PROGETTI MULTIDISCIPLINARI (UdA)

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI, DISCIPLINE COINVOLTE, ATTIVITÀ PREVISTE, MODALITÀ DI VERIFICA
Il Consiglio di classe nella riunione del 10 ottobre scorso ha deciso di proporre alla classe un’UDA riguardante l’indirizzo specifico  e più precisamente le attività previste nel progetto Alternanza scuola-lavoro e vi contribuiranno le materie specifiche e l’italiano. Il francese non è coinvolto in questo lavoro. Gli obiettivi interdisciplinari, le attività previste e le modalità di verifica  sono riportati nel modulo UDA allegato al piano di lavoro della classe.

TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE
MATERIA: LINGUA E CIVILTÀ FRANCESE	     CLASSE:    4ª AEM
1° QUADRIMESTRE	PERIODO 	DAL 12-9-2013          AL 25-1-2014
2° QUADRIMESTRE 	PERIODO 	DAL  27-1-2014         AL 7-6-2014

COMPETENZE	ABILITÀ	CONOSCENZE	MODALITÀ
DI LAVORO	STRUMENTI	TIPOLOGIA
VERIFICHE	TEMPI	
1	2	3	4	1° Quadrimestre	
Padroneggiare un’altra lingua comunitaria (FRANCESE) per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per  interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1/B2 del QCER (Quadro Comune europeo di Riferimento per le Lingue)

	Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali

	Individuare e utilizzare strumenti di comunicazione e di lavoro di gruppo più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento

	Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti.

	Saper esprimere ipotesi e condizioni  relative a situazioni reali, possibili o irreali,
Saper riportare il pensiero altrui,
Saper sviluppare la conoscenza della micro lingua,
Saper comprendere testi scritti, anche di argomento tecnico caratterizzante l’indirizzo,
Saper riassumere un testo (avvio al riassunto),
Saper relazionare sul contenuto di un testo

	 GRAMMAIRE ET CIVILISATION
Texte “Entrez!” C

Dossier 1 – mise en relief, pronoms relatifs, prépositions de lieu; Dossier 2 – prépositions et adverbes de temps, passé composé, accord du participe passé et choix de l’auxiliaire, imparfait  ; Dossier 3 – impératif, futur, les verbes impersonnels, les pronoms y et en,  modifications orthographiques des verbes en –er, les accents é et è  ; Dossier 4 – conditionnel, subjonctif présent  ; Dossier 5 – verbes d’opinion et phrase subordonnée  ; Dossier 6- forme passive et complément d’agent, pronoms démonstratifs. (choix de textes et matériaux dans les mêmes Dossiers- livre et cahier). Sujets d’économie, actualité, international, société, médias, culture dans les dossiers  du texte «  Perspectives culturelles  »
LANGUE DES AFFAIRES                    
Texte «  Perspectives économiques  »             
Dossier 0 Se familiariser avec l’entreprise  : équiper un bureau, communiquer au bureau, la communication professionnelle, quelques grandes entreprises françaises.                   
Dossier 1 Créer une entreprise  : les étapes de la création, les démarches du créateur, définition de l’entreprise, les typologies d’entreprises.
Dossier 3 Interagir dans l’entreprise  : l’organisation d’une entreprise, la représentation du personnel, les conditions de travail, la formation professionnelle. 
ACTIVITÉS DANS LES DOSSIERS  :  découvrir, parler affaires, correspondance commerciale, mise en situation, revue de presse, connaissance de l’entreprise, auto-évaluation, grammaticalement vôtre.

Strategie per la comprensione globale e selettiva di testi relativamente complessi, scritti, orali e multimediali, riguardanti argomenti inerenti la sfera personale, l’attualità, lo studio o il settore di indirizzo.
	Le lezioni saranno frontali, dialogate e così suddivise:
- Presentazione della lingua attraverso documenti autentici o testi atti a motivare gli alunni. Analisi e decodificazione dei documenti stessi, degli elementi peculiari di un testo;
- Esercitazioni varie di correzione, consolidamento e sviluppo di elementi caratterizzanti la lingua;
- Attività di preparazione alla redazione di riassunti, analisi del testo, lettere, risposte a questionari.
L’ulteriore sviluppo delle quattro abilità avverrà in contesti situazionali gradualmente più complessi e finalizzati all’acquisizione degli ambiti microlinguistici (commerciale, informatico, socio-economico). Si  procederà dalla comprensione e dall’analisi di testi orali e scritti attraverso il metodo induttivo, alla progressiva acquisizione di competenze operative, utilizzabili in ambito professionale.

	I libri di testo in adozione sono: “Entrez” vol. C, di D. Cornaviera e S. Berardi (livre de l’élève + cahier), edizioni LOESCHER e “Perspectives économiques et culturelles” di Claudia Zoratti, edizioni Juvenilia Scuola. Si utilizzeranno inoltre il lettore CD, dizionari  bilingue, possibilmente DVD e altri materiali digitali, fotocopie integrative fornite dalle docenti, il laboratorio linguistico, la lavagna LIM.

	Si richiederà agli studenti lo svolgimento di  prove strutturate e semi-strutturate, esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione, riordino, lessicali, esercizi sui verbi, comprensioni del testo, questionari e brevi composizioni, redazione di lettere formali o commerciali Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, conversazioni  e riassunti, commenti per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico.

	Settembre, Ottobre, Novembre

Novembre,
 Dicembre, 
  Gennaio

Novembre, Dicembre, Gennaio

	
										
COMPETENZE	ABILITÀ	CONOSCENZE	MODALITÀ
DI LAVORO	STRUMENTI	TIPOLOGIA
VERIFICHE	TEMPI	
1	2	3	4	2° Quadrimestre	
Padroneggiare un’altra lingua comunitaria (FRANCESE) per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per  interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B1/B2 del QCER (Quadro Comune europeo di Riferimento per le Lingue),
	-  Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali	Individuare e utilizzare strumenti di comunicazione e di lavoro di gruppo più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento	Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per realizzare attività comunicative con riferimento ai differenti contesti.
	Saper esprimere ipotesi e condizioni  relative a situazioni reali, possibili o irreali,
Saper riportare il pensiero altrui,
Saper sviluppare la conoscenza della micro lingua,
Saper comprendere testi scritti, anche di argomento tecnico caratterizzante l’indirizzo,
Saper riassumere un testo (avvio al riassunto),
Saper relazionare sul contenuto di un testo

	
GRAMMAIRE ET CIVILISATION
Texte “Entrez!” C
Dossier 7  : passé simple, futur dans le passé, proposition temporelle  ; Dossier 8 – participe présent, gérondif, pronoms démonstratifs neutres, emploi de ce, il + être  ; Dossiers 9, 11, 12 - pronoms interrogatifs, adjectifs et pronoms indéfinis (choix de textes et matériaux dans les mêmes Dossiers – livre et cahier). 
Sujets d’économie, actualité, international, société, médias, culture dans les dossiers  du texte «  Perspectives culturelles  »
LANGUE DES AFFAIRES
Texte «  Perspectives économiques  »
Dossier 5 Lancer un produit  : la mercatique et la connaissance du marché, la communication commerciale.
Dossier 6 Vendre, distribuer un produit  : la distribution, les méthodes de vente, la force de vente.
Dossier 7 Passer une commande  : la commande et le contrat de vente.
ACTIVITÉS DANS LES DOSSIERS  :  découvrir, parler affaires, correspondance commerciale, mise en situation, revue de presse, connaissance de l’entreprise, auto-évaluation.

	Le lezioni saranno frontali, dialogate e così suddivise:
- Presentazione della lingua attraverso documenti autentici o testi atti a motivare gli alunni. Analisi e decodificazione dei documenti stessi, degli elementi peculiari di un testo;
- Esercitazioni varie di correzione, consolidamento e sviluppo di elementi caratterizzanti la lingua;
- Attività di preparazione alla redazione di riassunti, analisi del testo, lettere, risposte a questionari.
L’ulteriore sviluppo delle quattro abilità avverrà in contesti situazionali gradualmente più complessi e finalizzati all’acquisizione degli ambiti microlinguistici (commerciale, informatico, socio-economico). Si  procederà dalla comprensione e dall’analisi di testi orali e scritti attraverso il metodo induttivo, alla progressiva acquisizione di competenze operative, utilizzabili in ambito professionale.
	I libri di testo in adozione sono: “Entrez” vol. C, di D. Cornaviera e S. Berardi (livre de l’élève + cahier), edizioni LOESCHER e “Perspectives économiques et culturelles” di Claudia Zoratti, edizioni Juvenilia Scuola. Si utilizzeranno inoltre il lettore CD, dizionari  bilingue, possibilmente DVD e altri materiali digitali, fotocopie integrative fornite dalle docenti, il laboratorio linguistico, la lavagna LIM.

	Si richiederà agli studenti lo svolgimento di  prove strutturate e semi-strutturate, esercizi di completamento, trasformazione, sostituzione, riordino, lessicali, esercizi sui verbi, comprensioni del testo, questionari e brevi composizioni, redazione di lettere formali o commerciali Le verifiche orali saranno suddivise in: lettura, conversazioni  e riassunti, commenti per controllare l’apprendimento del lessico e della formulazione dei messaggi orali, correzione degli esercizi assegnati come lavoro domestico

	

Febbraio, Marzo, Aprile

Marzo, Aprile, Maggio, Giugno

	

Piove di Sacco, 28 novembre 2013             

firma del docente         Ruvoletto Tiziana